· leer el siguiente ejemplo (extraído del diario página 12) y después responder las consignas que se encuentran debajo:
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SOCIEDAD › EN OCTUBRE, EL GOBIERNO DE MAURICIO MACRI COMIENZA UN PROCESO PARA LA EVALUACION DE LOS DOCENTES
Los maestros ante la mesa de examen
El ministro Esteban Bullrich anunció que la evaluación “es voluntaria y no será punitiva”. Está dirigida a maestros de 1º a 3 grado. Los gremios docentes, que no fueron consultados, desalientan la participación de sus afiliados.
El ministro de Educación porteño, Esteban Bullrich, anunció ayer un plan para evaluar a docentes de escuelas primarias de la Ciudad, destinado a “promover la capacitación” y “obtener información para tomar decisiones” en materia de política educativa. La evaluación es resistida por los gremios docentes, que en su mayoría no fueron consultados para su diseño. Se hará el 31 de octubre, luego de un curso de capacitación. “Es voluntaria y no será punitiva”, aclaró el ministro.
“La evualuación educativa debe ser integral, incluyendo a los docentes, pero desde UTE desalentamos esta propuesta, porque la vemos marketinera y superficial, como un inicio de meter el mercado en la capacitación docente”, evaluó Eduardo López, titular de ese gremio, al ser consultado por este diario.
Bullrich anunció ayer, en un encuentro con periodistas, que está abierta la inscripción, hasta el 15 de septiembre, para la “Evaluación docente para la mejora de la enseñanza”, dirigida a maestros del primer ciclo de la escuela primaria –de 1º a 3º grado–, que estén al frente de un curso y tengan cinco o más años de antigüedad. La directora de Planeamiento Educativo, Mercedes Miguel, precisó que la evaluación consta de dos instancias: “Un curso de 30 horas cátedra, a cargo del Cepa (Escuela de Capacitación Docente), para la actualización en estrategias didácticas en Matemática, Prácticas del lenguaje y Conocimiento del mundo, y una prueba escrita presencial, no para evaluar los conocimientos del docente sobre las materias sino sobre las estrategias didácticas en esas áreas”.
“La realidad nos está mostrando que en algún lado estamos fracasando”, dijo Bullrich, al fundamentar la necesidad de la evaluación. Tras destacar que hoy se destina a la educación el 6,4 por ciento del PBI, “gracias a Néstor Kirchner”, el ministro advirtió que pese a eso “no se ven los resultados de esa inversión” y puso como ejemplo el fracaso en los ingresos a la Universidad.
En forma paralela a la evaluación, anunció Bullrich, se lanzará el programa Maestros de maestros: “Son docentes que irán escuela por escuela como apoyo de la tarea de los maestros que están al frente de un grado”, explicó. Y estimó que “tendrán una mejora salarial” equivalente al ingreso de un vicedirector de escuela. “Hoy, la única posibilidad de promoción de un docente es acceder a un cargo directivo, pero no todos quieren estar en ese lugar”, argumentó.
Los primeros “maestros de maestros” serán seleccionados entre quienes aprueben la evaluación. Se trata de un incentivo ante una posible magra respuesta por las críticas gremiales. Unos 3000 docentes están en condiciones de inscribirse. La experiencia internacional indica que se inscribe entre un 6 y un 7 por ciento.“No vamos a echar a nadie ni a bajar los sueldos, quieren instalar cosas que no son ciertas”, dijo el ministro al referirse a las críticas de los sindicatos docentes. En la página web de UTE-Ctera puede verse la consigna “No a la evaluación Macri. No a la evaluación a la chilena”.
Bullrich aseguró que la evaluación que promueve su gestión “nada que ver con la que se aplica en Chile”, que calificó de características “punitivas”. Como paso previo al lanzamiento de la evaluación, sin embargo, su ministerio organizó un seminario en el que participó una ex ministra de Educación de Chile, junto a funcionarios de Ecuador y de Brasil, donde se aplican distintos modelos de evaluación a docentes. Asimismo, funcionarios del ministerio viajaron a Chile, Ecuador y Estados Unidos para “aprender de otros países” y “capitalizar las experiencias más valiosas”.
Bullrich dijo que recibió consultas de gobiernos de “tres provincias”, que no identificó, que manifestaron interés por el proceso de evaluación. Precisó que el curso otorgará puntaje para los docentes que lo aprueben. En cuanto a la evaluación, los que obtengan 70 puntos sobre 100 recibirán un certificado. Los que obtengan menos, “recibirán una devolución personal sobre los aspectos a mejorar y se les recomendarán cursos del Cepa de acuerdo con sus necesidades”.
La opinión de los docentes quedó afuera, por el momento, del diseño de la evaluación. “Tenemos una concepción diferente, la evaluación debe ser integral, participativa y formativa”, dijo a Página/12 Stella Maldonado, secretaria general de Ctera. “No sólo debe incluir lo pedagógico sino también las políticas educativas, el diseño, la formulación de propuestas”, opinó.
Eduardo López, de UTE-Ctera , coincidió en que “por supuesto, hay que evaluar a los docentes, pero hay que hacerlo teniendo en cuenta el contexto: un maestro que tiene 35 alumnos, como pasa en muchas escuelas del sur de la ciudad, no puede enseñar igual que si tuviera 15 alumnos, como ocurre en escuelas del norte de la ciudad”, puso como ejemplo. Para López, la evaluación propuesta por el ministerio es “marketinera, porque responde a un electorado que dice que a los docentes hay que tenerlos cortitos”.
1. En el texto anterior hay tres expresiones subrayadas y marcadas con negrita. ¿A qué propiedad de la significación textual según Lang citado por Lozano corresponde cada una de ellas?
2. En este texto se ponen en diálogo voces distintas que señalan relaciones de poder y por lo tanto, establece los roles de dominador y dominatario: ¿A qué figuras corresponde cada uno de estos roles? Extrae citas que justifiquen la respuesta.
3. Al definir al texto como forma de intercambio, Lozano, cita a Halliday quién concibe al “texto en un intercambio de significados”. ¿Qué intercambio de significados surgen en este texto del concepto de <evaluación>?
4. A partir de lo expuesto en las respuestas anteriores, ¿Cuál es la relación que encuentran con la siguiente cita?
CITA: “El concepto de intercambio sugiere el de contrato, que presupone en cualquier caso una relación intersubjetiva y permite por una parte posibilidades de acción, pero por otra establece constricciones en la libertad de los sujetos que intervienen, mediante la asignación de obligaciones, poderes, etc. Por ello, la naturaleza polémica o contractual de la relación intersubjetiva depende de la estructura modal de los sujetos (textuales) que interactúan, de sus implicaciones recíprocas, de los objetos que intercambian, etc.”
5. Lee el siguiente el editorial del diario LA NACIÓN del mismo día:
Los docentes deben rendir examen
En todos los países desarrollados y menos desarrollados del mundo los sistemas educativos están incorporando la evaluación de escuelas y docentes como herramienta fundamental en el mejoramiento del sistema, y de apoyo a los maestros
Una reciente encuesta que el Ministerio de Educación porteño realizó entre 5256 alumnos de tercero a sexto año de las escuelas secundarias públicas arribó a la conclusión de que, para los jóvenes, el "problema" en el aprendizaje son los docentes o, en todo caso, la falta de docentes buenos. Los alumnos secundarios reconocen y aprecian a los buenos profesores, pero encuentran que son pocos.
El 41 por ciento de los encuestados a través del programa Pensá en Grande, del Ministerio de Educación porteño, respondió a la pregunta sobre cuál creen que es la mayor dificultad de la escuela media que "los buenos profesores son pocos". Para las autoridades ministeriales este estudio es parte de su política de "escuchar a los actores del sistema", y ante los mencionados resultados, ellos también coincidieron en que se debe mejorar la práctica docente.
Los datos aportados por la encuesta, además de contradecir el supuesto desinterés de los alumnos en el aprendizaje, dejan al descubierto la importancia de contar con una solida información sobre el desempeño de los alumnos y los docentes, y poder así tomar decisiones para la capacitación y formación de equipos docentes por escuela, y la correspondiente remuneración.
El ministro Esteban Bullrich anunció días atrás que en octubre se convocará a una evaluación voluntaria de docentes de primero a tercer grado del nivel primario, como un primer paso en la búsqueda para instalar el proceso de evaluación como uno de los pilares en el mejoramiento de la calidad de la escuela pública en la ciudad.
Entender el desempeño de los maestros contribuye a enfocar la capacitación, a compensarlos apropiadamente, y a asignar docentes en función de las necesidades de alumnos y escuelas
El Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento (Cippec) se refirió a las distintas conductas que se siguen en otros países para incentivar a los docentes. Por ejemplo, en el estado de Florida, Estados Unidos, se pagan remuneraciones más elevadas a los profesores cuyos alumnos obtienen mejores resultados en las evaluaciones estandarizadas anuales, y en México se paga un salario diferenciado a los docentes con mayores titulaciones.
También señala el Cippec que, si bien en nuestro país ya existe un incentivo monetario para docentes que se desempeñan en escuelas ubicadas en contextos difíciles (las rurales, por ejemplo), quizás no sea el único camino cuando se piensa en la mejor preparación de quienes están al frente de las aulas.
Evaluaciones como las decididas por el Ministerio de Educación porteño no sólo son bienvenidas, sino que su profundización es absolutamente necesaria. En el momento de decidir salarios y programas de capacitación, identificar a los mejores y reconocérselo ayudará a lograr ese nivel educativo que tanta falta hace en la Argentina de hoy.
a) ¿Existe en este texto intercambio social de sentido? Justifica tu respuesta valiéndote de referencias siempre dentro del texto.
b) ¿Cómo es aquí la construcción de los roles de los sujetos? ¿Existe relaciones de poder? ¿Cuáles? Justifica.
6. Finalmente, a partir de la expresión: “EL ACTOR ES CONSIDERADO COMO UN CONSTRUCTOR DE REALIDAD” ¿Cómo son las realidades construidas a partir del PROYECTO por cada uno de los textos? Justifica.
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